خط مشی دسترسیدرباره ما
ثبت نامثبت نام
راهنماراهنما
فارسی
ورودورود
صفحه اصلیصفحه اصلی
جستجوی مدارک
تمام متن
منابع دیجیتالی
رکورد قبلیرکورد بعدی
نوع ماده : طرح تحقیقاتی/ پروژه فارسی
زبان مدرک : فارسی
شماره رکورد : 6364
شماره مدرک : ‭ط۱۷۳‬
سرشناسه : آقازاده امیری، محمد، مجری طرح
عنوان و نام پديدآور : بررسی میزان شیوع عیوب انکساری و مشکلات دید دوچشمی در دانش آموزان دبستانی شرق تهران - سال تحصیلی‭۱۳۷۶-۷۷ ‬/ محمد آقازاده امیری؛ همکاران طرح مریم دادک، قاسم رضایی، سعید عباس آبادی، مهدی محمدی، کورش ریاحی؛ استادان مشاور فرهاد صحرایی، امیری
وضعيت نشر : دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی شهید بهشتی، دانشکده توانبخشی (تهران‭(‬، ‭۱۳۷۷‬.
يادداشت : روش تحقیق: ؟
يادداشت : چاپی
چکیده : سابقه و هدف : قسمت عمده فعالیت های یک اپتومتریست رویارویی با ناراحتی های بیماران دراثر عیوب انکساری تصحیح نشده و اختلالات دید دو چشمی است. بنابراین درکارهای بالینی ، اپتومتریست با اطلاع این مشکلات است که می تواند برای حل مشکلات موجود ، استراتژی درمانی خود را طراحی نماید یکی از مهمترین عوامل موثر در موفقیت تحصیلی کودک ، توانایی او در به کارگیری مفید و موثر بینایی به دور از اختلالات ناشی از عیوب انکساری تصحیح نشده و اختلالات دیید و دوچشمی است. مواد و روشها : دراین پژوهش‭ ۱۱۳۸ ‬دانش آموز مورد معاینه قرار گرفتند که از این گروه‭ ۵۵۱ ‬نفر ۴۸/۴)‭(‬ دختر و‭ ۵۸۷ ‬نفر ‭۵۱/۶)‬‭(‬پسر بودند. طبقه بندی کودکان بر حسب پایه تحصیلی و جنس بوده است. یافته ها : از بررسی مدت بینایی به این نتیجه رسیدیم که‭ ۹۰/۲ ‬دانش آموزان دید‭ ۰/۹ ‬یا بهتر از آن داشتند. شایعترین مشکل‌ددانش آموزان مورد بررسی ما عدم سهولت تطابق با لنزهای‭-Z.00‬+ دیوپتر بود. آنولمالیهای تطابقی- ورجنسی اعظم مشکلات چشمی را تشکیل می دهند و در رده دوم عیوب انکساری و در پایان بیماریهای چشمی قرار می گیرند. حدود‭ ۶۴/۳ ‬دانش آموزان امتروپ بودند.‭ ۸/۲ ‬کودکان در ارجاع نیاز دارند و میزان شیوع پیروپی بالاتر‭۰/۵۰‬+ نیز‭ ۲۸/۲۵ ‬است. شیوع میوپی‭ ۷/۷ ‬است.‭ ۱۸/۹ ‬دانش آموزان آستیگماتیسم‭D‬‭ ۰/۷۵ ‬و و بالاتر داشتند.‭ ۳/۵ ‬دانش آموزان نسبت به‭C/D‬‭ ۰/۵ ‬تا‭ ۰/۷ ‬داشته اند. و‭ ۰/۵۲ ‬فیکلاسیون غیرمرکزی مشاهده گردید. نتیجه گیری و توصیه ها : برنامه ههای غربالگری ضروری بایستی بررسی حدت بینایی یکبار در حالت معمولی و بار دیگر با لنز‭D‬‭ ۱/۵۰‬روی هم هستیم انجام گیرد و بهتر است بررسی حدت دید بعد با معیار داشتن حداقل‭ ۶۰ ‬ثانیه کمان دید بعد نیز به این مرحله آزمون اضافه گردد. بررسی وضعیت سیستم تقاربی ، آنهم غربالگری آزمون تقارب جهشی راهگشاتر از بررسی تقارب تعقیبی است زیرا مشاهده شده که در اکثر موارد کسانی که آشکارا دچار اشکال در تقارب تعقیبی بودند ، اکثرا درتقارب جهشی نیز دچار اشکال بودند. درطراحی یک برنامه غربالگری کامل بایستی با آزمون کاورشت در دور و نزدیک به منظور یافتن فوریاها و تروپیاها انجام گیرد. در زمینه بررسی نقطه نزدیک تطابق برروش‭push away‬ به این نتیجه رسیدیم که این روش دراین گروه سنی نمی تواند پاسخگوی ماباشد و به جهت ماهیت شهودی‭subjective‬ این آزمون نتایج حاصل از ارزش زیادی برخوردار نیستند ، بنابراین انجام پژوهش های در زمینه روشهای دیگر بررسی نقطه نزدیک تطابق و دامنه تطابق ، از جمله روش‭OEP Method‬باروش عینی‭objective‬ لازم باشد.
موضوع : ‭School,s Students‬
موضوع : ‭Amblyopia‬
موضوع : ‭Astigmatism‬
موضوع : ‭Hypeopia‬
موضوع : ‭Myopia‬
موضوع : ‭Vision, Binocular - child‬
موضوع : ‭Refractive Errors - epidemiology‬
موضوع : ‭Vision Disorders - etiology‬
موضوع : ‭Vision Disorders - child‬
توصیفگر : اختلالات بینایی - کودک‭Vision Disorders - child‬
توصیفگر : اختلالات بینایی - علت شناسی‭Vision D‬
توصیفگر : عیب انکسار - اپیدمیولوژی‭Refractive Errors - epidemiology‬
توصیفگر : دید دو چشمی - کودک‭Vision, Binocular - child‬
توصیفگر : نزدیک بینی‭Myopia‬
توصیفگر : دوربینی‭Hypeopia‬
توصیفگر : آستیگماتیسم‭Astigmatism‬
توصیفگر : تنبلی چشم‭Amblyopia‬
توصیفگر : دانش آموزان‭School,s Students‬
شناسه افزوده : صحرایی، فرهاد، مشاور طرح
شناسه افزوده : امیری ، مشاور طرح
شناسه افزوده : دادک، مریم ، همکار طرح
شناسه افزوده : رضایی، قاسم ، همکار طرح
شناسه افزوده : عباس آبادی، سعید، همکار طرح
شناسه افزوده : محمدی، مهدی ، همکار طرح
شناسه افزوده : ریاحی، کورش ، همکار طرح
مبدا اصلي : IR کتابخانه مرکزی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
فرمت انتشار : چاپی
کارفرما : محمد آقازاده امیریاستادان مشاور فرهاد صحرایی، امیری
 
 
 
(در صورت عدم وضوح تصویر اینجا را کلیک نمایید)